默的注视。
激光笔的红点亮起，稳稳地落在投影幕布顶端加粗的标题上——《期中学习情况分析与展望》。红点稳定，没有一丝颤抖。
“接下来，我将从整体情况、分层推进策略、以及未来计划三个方面，向各位家长汇报孩子们这半学期以来，在数学学习上的情况。”
他的声音逐渐找到了自己的节奏，条理清晰地铺陈开来。
“首先，是整体情况。”幕布上切换出两张清晰的柱状对比图，“这是上学期期末，与本学期期中，我们一班、二班数学平均分的对比。可以看到，两个班的平均分，分别提升了……”
他准确地报出数字：“百分之十二点七和百分之十一点九！”
台下终于有了细微的骚动，有家长身体微微前倾，仔细看着图表；也有人交头接耳，似乎在确认自己是否听清了那个数字。
武修文的心稍稍落定了一点，激光笔的红点下移，指向另一个扇形图。
“这是成绩分布的变化。优等生（90分以上）的比例，从之前的百分之十五，提升到了百分之二十五；良好（80-89分）的比例，从百分之三十，提升到了百分之三十五；而及格线边缘（60-69分）以及不及格的同学，比例则显著下降！”
他顿了顿，目光扫过台下，声音提高了一些，带着一种沉静的力量！
“更重要的是，我们看到了更多同学身上，那种积极的学习态度和思维能力的提升！死记硬背的少了，肯动脑筋、敢于提问、乐于探究的同学多了！这才是我们教育最希望看到的转变！”
激光笔的红点精准地落在一个名字上：“比如，一班的王小海同学！”
幕布上适时地展示出两张对比鲜明的作业照片：一张字迹潦草，大片空白和红叉；另一张虽然字迹依旧不算漂亮，但写得满满当当，错误明显减少，还有几处被红笔圈出、写着鼓励批语的题目。
“上学期末，王小海的成绩在及格线边缘徘徊，作业完成度很低，学习积极性不高。”武修文的声音带着温度，“这个学期初，我们根据他的基础和能力，为他单独设计了一套基础巩固题组，降低起点难度，着重培养他的学习信心和计算准确率。同时，在课堂上，只要他主动举手回答问题，无论对错，都给予
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