知识论与教学 知识论与教学的关系具体知识

本文目录一览：

• 1、教师的内容知识是理论知识吗
• 2、如何理解和体现科学学习以探究为核心
• 3、什么是知识论
• 4、情境化教学策略

教师的内容知识是理论知识吗

教师 *** 中专业基础知识和教育基础理论不是一个的，教育基础知识包括教育学 心理学 教育法律法规 教育心理学；专业知识包括你所学专业知识。当然具体考试内容要看具体公告要求的。

教师编制考试内容有：笔试环节必考科目为《教育理论知识》，《公共基础知识》和《学科专业知识》选考一科或两科。面试阶段主要是试讲、结构化问答、专业技能测试。具体如下：（1）笔试主要内容：《教育理论知识》。

本体性知识是指学科专业知识，是教师向学生传授知识的必备基础，主要包括该学科的基本知识技能、该学科的基本理论和学科体系等内容。

如何理解和体现科学学习以探究为核心

小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

小学科学教育的基本理念是：以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。

科学学习以探究为核心。科学，是建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序知识系统，是以系统化和公式化了的知识。学习科学不可或缺的是探究的精神，没有探究就没有科学。

“科学探究指的是科学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。” [2] 基于探究的教学/以探究为本的教学。“对产生于学生的经验的真实问题的探究是科学教学的核心策略”。

小学科学课教学要以探究为核心。培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，结合学生现实生活，使学生乐于探究。小学科学课教学要强化实验教学。

什么是知识论

1、这就是我们通常讲的“关于知识的科学”，也就是“知识论”。在近代哲学里面，我们把它叫作“认识论”，但是“认识论”和“知识论”还是有所区别的。 知识论，关注的是知识本身，英文是theory of knowledge，而认识论是epistemology。

2、探讨人类认识的本质、结构，认识与客观实在的关系 ，认识的前提和基础，认识发生、发展的过程及其规律，认识的真理标准等问题的哲学学说。又称知识论。唯心主义认识论否认物质世界的客观存在，坚持从意识到物质的认识路线。

3、柏拉图认为任何一种哲学要能具有普遍性，必须包括一个关于自然和宇宙的学说在内。柏拉图试图掌握有关个人和大自然永恒不变的真理，因此发展一种适合并从属于他的政治见解和神学见解的自然哲学。

4、认识论是哲学的一个组成部分，指研究人类认识的本质及其发展过程的哲学理论。亦称知识论。其研究的主要内容包括认识的本质、结构，认识与客观实在的关系，认识的前提和基础，认识发生、发展的过程及其规律，认识的真理性标准等等。

情境化教学策略

主动参与的教学策略。主动参与教学策略是指学生在教师的激励、引导下，主动积极地参与教学活动以掌握知识、发展能力的教学策略。

直接教学策略：这种策略以教师为主导，通过系统的学科知识内容的讲解和演示，使学生掌握学科的概念和原理。情境教学策略：情境教学策略是通过模拟或重现真实生活中的情境，让学生在这种情境中学习和应用知识。

④通过动作创设的情境，教师在教学中用手势来辅助教学，也是形象化的体现，我们强调的动作从理科来说也可以是操作演示，从文科来说，可以是表演。⑤通过语言创设的情境 从教学艺术的角度来讲，可以是朗读。

创设情境要为教学服务，要具有有效性教学情境的创设是为了有效的开展教学活动。因此，教师创设教学情境时，一定要先想想整个活动是不是为教学内容服务的，还是仅仅为了追求课堂气氛的一时热闹，教学形式的多样化、趣味化。

创设的情境要能够为学生提供开放的教学环境、开放的教学内容和开放的思维方式，通过观察、思考和交流体会解题策略灵活化和问题答案多样化，促使学生的思维在开放的情境中得到发展。

情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。